LE DÉFI D’ÊTRE UN BON ENSEIGNANT EN TEMPS DE PANDÉMIE !

LE LIEN AFFECTIF

Il faut garder à l’esprit que l’enseignement est une activité de service, dans laquelle l’éducateur montre sa capacité de leadership, sa maîtrise conceptuelle, sa compétence en communication, sa créativité et son esprit critique. Mais si tous ces aspects sont reconnus par l’étudiant, il y a quelque chose qu’il apprécie : le bon traitement. Il a été prouvé que si la relation enseignant-élève est positive, elle influencera au mieux les performances scolaires de l’élève. Un bon climat affectif d’apprentissage doit être basé sur le respect mutuel, en laissant de côté les attitudes répressives, car il s’agit mieux de que l’enseignant gagne le respect et l’admiration de ses élèves par son expérience et sa sagesse. L’enseignant en tant que gestionnaire du climat dans la classe a le pouvoir de valoriser le talent de ses élèves ou de le réduire à son expression minimale. Les enseignants doivent avoir un tact pédagogique, c’est-à-dire respecter la dignité des autres et être réceptifs à la subjectivité des autres, quel que soit leur âge. 

SESSIONS D’APPRENTISSAGE MOTIVANTES

Beaucoup de nos étudiants sont soumis à de fortes pressions de diverses causes : membres de la famille infectés, peu de possibilités de socialisation, fracture numérique, problèmes financiers, etc., situations stressantes, qui provoquent souvent la dépression. Et parfois, le seul refuge qu’ils ont, ce sont des sessions virtuelles, dans lesquelles un instant ils peuvent parler, plaisanter, exprimer ce qu’ils ressentent et surtout se faire entendre ; d’où la nécessité de développer des classes motivantes, contextualisées et formatrices ; eh bien, il ne s’agit pas d’avancer par étapes

gigantesque pour compléter le programme, ce qui compte, c’est de créer des espaces pour que l’élève construise son propre apprentissage, en tenant compte de ses préoccupations et intérêts. Nous insistons sur le fait que les cours ou les sessions d’apprentissage présentent des défis différents : ils doivent être dynamiques, intéressants, productifs et agréables. Par conséquent, il est nécessaire de disposer d’outils pédagogiques et didactiques, qui nous permettent un développement optimal du processus d’enseignement et d’apprentissage, visant à responsabiliser les deux cerveaux (hémisphère droit et gauche) dans la salle de classe. Pour l’organisation et la conduite de sessions réussies, il convient de considérer quelques réflexions des éducateurs Daniel Dreifuss et Odette Vélez :

• L’enseignant évalue les résultats ; l’enseignant valorise l’apprentissage.
• L’enseignant répond et présente le monde comme une réalité finie ; l’enseignant les demande et les encourage à continuer à découvrir.
• L’enseignant enseigne (parle et raconte) ; l’enseignant apprend (écoute et sait se taire).
• L’enseignant est un instructeur qui remplit son rôle d’autorité ; l’enseignant favorise le développement des compétences ; la formation d’un apprentissage autonome, créatif, critique et éthique, qui est principalement intéressé à s’améliorer et à être excellent dans la recherche de réalisations.

ÉVALUATION

Si vous voulez changer l’apprentissage, vous devez changer d’évaluation. Et je pense que nous sommes tous d’accord pour dire que les évaluations sommatives doivent être évitées, le contexte dans lequel nous vivons n’est pas le bon pour être qualifié et accrédité. Il ne faut pas non plus oublier que l’évaluation est complète et pas seulement quantitative. Aujourd’hui, nous privilégions l’évaluation formative, qui stimule l’autonomie de l’étudiant, la structuration des apprentissages et le développement des capacités.

Nous devons reconnaître que non seulement les élèves souffrent des conséquences de la pandémie, mais que les enseignants se sentent également affectés de différentes manières ; mais nous assumons nos responsabilités avec l’école, la famille et avec nous-mêmes, avec nos superations personnelles, nos progrès personnels et professionnels.

Parfois, ces responsabilités nous font un peu peur, mais nous ne nous laissons pas submerger par la peur ou le fatalisme ; nous sommes conscients qu’être de vrais enseignants nécessite des actions positives et doit être motivé par l’idée que l’apprentissage de l’enseignement dure toute une vie.

Dans notre travail quotidien, nous pourrions tenir compte de ce que Carlos Dulanto a dit : « Un grand enseignant est passionné par ce qu’il fait. Un bon enseignant sait que les émotions sont contagieuses, que nos élèves seront bien mieux disposés à nous écouter quand ils nous verront plus humains et moins de dieux. La passion pour notre travail crée des liens et suscite la curiosité. Alors, et alors seulement, l’enseignant surprend ses élèves par ses connaissances. C’est comme un magicien qui vous tient à l’écoute tout au long du spectacle. C’est ainsi que le bon enseignant crée des liens émotionnels avec ses élèves, générant l’attachement des sens et brisant la routine quotidienne ».

Nous savons tous ou presque tous à l’intérieur qu’après ces expériences, l’école, les élèves, les parents et les enseignants ne seront plus les mêmes, nous devons être meilleurs, nous devons être les artisans de l’épanouissement de la vie en communauté, de l’espoire, justice, vérité et solidarité.

« … Sans crise, il n’y a pas de défis, sans défis, la vie est une routine, une lente agonie. Sans crise, il n’y a pas de mérite. C’est dans la crise qu’émerge le meilleur de chacun, car sans crise tout vent est caresse. Parler de crise, c’est la promouvoir, et se taire dans la crise, c’est exalter le conformisme. Au lieu de cela, nous travaillons dur. Mettons fin à la seule crise menaçante, qui est la tragédie de ne pas vouloir se battre pour la surmonter. ” (Albert Einstein)

Flor de María Muñoz Cuadros

Professeur dans l’établissement d’enseignement “Nuestra Senora de la Asuncion”

Arequipa, Pérou